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Ensino Secundário
Carla Correia / 06-02-2026
Descrição / Síntese:
Este cenário de aprendizagem insere-se no estudo do romance Amor de Perdição, de Camilo Castelo Branco, obra central do Romantismo português, prevista no programa da disciplina de Português do Ensino Secundário. A proposta visa promover uma leitura orientada e crítica da obra, valorizando o envolvimento ativo dos alunos, a cooperação e a construção partilhada do conhecimento. Para tal, serão postas em prática diferentes metodologias ativas, destacando-se, entre outras, a Sala de Aula Invertida e o Jigsaw e, posteriormente, uma Tertúlia Dialógica Literária.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Educação para a Cidadania ; Português
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; H – Sensibilidade estética e artística
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Inicialmente, partindo dos recursos do manual “Mensagens 11”, a professora fará uma contextualização histórico-literária sobre a vida e a obra de Camilo castelo Branco.
Em grande grupo, o docente explorará os recursos digitais do manual, nomeadamente a animação “Conheces Camilo Castelo Branco…ou queres que te faça um desenho”, a apartir da qual os alunos responderão a um questionáriode escolha múltipla.
De seguida, analisar-se-ão as estruturas externa e interna da obra e far-se-á uma breve exploração de um excerto do Prefácio da segunda edição (1863) e da Introdução que alavancarão todo o trabalho a desenvolver posteriormente.
Ferramentas e recursos:
Manual Mensagens 11
Animação (Recurso digital do manual) sobre a vida e obra de Camilo Castelo Branco.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em grande grupo, o docente explorará os recursos digitais do manual.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário
Descrição da atividade:
Previamente, durante a interrupção do 2º período, usando a metodologia da sala de Aula Invertida, os alunos fazem a leitura dos excertos dos capítulos de leitura obrigatória presentes no manual.
Em aula, será realizada uma ficha de verificação da leitura através de um forms, colocado na classroom.
Por último, proceder-se-á correção dos exercícios.
Ferramentas e recursos:
Computador
Classroom
Questionário
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 15 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Individualmente, os alunos respondem a um questionário global sobre os excertos lidos.
Ficheiros de Apoio (anexos):
Ficha-de-Verificacao-da-leitura_Amor-Perdicao-1.pdf
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Rotação entre grupos
Descrição da atividade:
Utilizando a metodologia Jigsaw, e tendo por base os excertos da obra presentes no manual, e outro material facultado pela docente, a turma será dividida em 4 grupos que explorarão e se especializarão,respetivamente, nos seguintes temas: A -Personagens (Caracterização e relação entre personagens); B – Conflitos sociais e familiares (a obra enquanto crónica de mudança social); C – Amor romântico – idealização (Amor-Paixão); D – Narrador e linguagem.
Ferramentas e recursos:
Grelha com a distribuição dos papeis.
Computador
Manual
Outro material (fornecido ou indicado pelo docente)
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 150 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos são divididos em grupos base. A partir daqui todas as atividades decorrerão de acordo com as dinâmicas do Jigsaw.
Ficheiros de Apoio (anexos):
jigsaw-1.pdf Linguagem-e-estilo-em-Amor-de-perdicao-1.pdf O-drama-romantico-em-Amor-de-perdicao-1.pdf O-heroi-romantico-em-Amor-de-Perdicao-personagens-1.pdf U3_Amor-de-perdicao_sistematizacao.pdf(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário
Descrição da atividade:
Após o término da dinâmica Jigsaw, os alunos sistematizarão as aprendizagens realizadas, colocando, num padlet comum, as suas conclusões. Terminada a inserção dos dados, oralmente, a docente encetará um conjunto de questões relacionadas com os temas tratados, de modo a aferir a aquisição e grau de conhecimento dos alunos sobre os mesmos. Posteriormente, e com o mesmo intuito, realizar-se-á uma ficha formativa.
Ferramentas e recursos:
Padlet
Ficha formativa
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Após a concretização do Jigsaw, os alunos regressam aos seus lugares originais e, em grupo, selecionam informação pertinente a inserir no padlet comum.
Posteriormente, sentam-se sozinhos e realizam a ficha formativa.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Após o estudo de excertos da obra, os alunos serão desafiados a dar asas à sua imaginação e, de acordo com a sua preferência, realizar uma atividade de grupo de entre as seguintes: Podcast sobre a vida e a obra de Camilo Castelo Branco; imaginar um diálogo entre as personagens Simão e Teresa através do whatsapp, criar uma página de um diário de Teresa, ou uma outra atividade que reflita a sua criatividade. Pretende-se, desta forma, dar uma nova roupagem à obra, trazendo aos seus temas uma visão atual.
Ferramentas e recursos:
Sala/laboratório Multimédia
Computador
Outro, em função das necessidades dos alunos.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Outro
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em grupo, os alunos produzirão uma atividade criativa relacionada com o autor e a obra, conferindo-lhe um olhar moderno, escolhendo, para isso, o formato que entenderem.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
No final do período, no âmbito do projeto de leitura, e por sugestão dos alunos, será realizada uma Tertúlia Dialógica Literária com base na leitura integral da obra.
Ferramentas e recursos:
A obra “amor de Perdição”, de Camilo Castelo Branco
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos posicionam-se numa grande roda, elegem um moderador, e dão início à tertúlia.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)