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3º Ciclo
Maria Cristina Palma / 17-03-2025
Descrição / Síntese:
A partir do estudo do Auto da Barca do Inferno, os alunos fazem uma reflexão sobre se as críticas sociais da peça, ainda, são relevantes nos dias de hoje. É necessário relacionar os arquétipos dos personagens vicentinos com figuras e comportamentos contemporâneos, promovendo a reflexão sobre ética e moralidade. Assim, os alunos escolhem 6 personagens do Auto da Barca do Inferno que têm correspondência com personagens da atualidade e desenvolve um novo ato da peça, inserindo personagens do século XXI e justificando seus destinos (Inferno ou Paraíso). Estas personagens devem personificar vários temas, tais como: corrupção, hipocrisia, a religião, a desigualdade social e as Fake News. Os alunos são divididos em grupos e caracterizam detalhadamente a personagem que lhes foi atribuída. Registam as principais ideias e conclusões relativamente à possível correspondência dessa personagem com membros da sociedade atual. Essas atividades permitem que os alunos percebam a atualidade da obra de Gil Vicente, desenvolvendo pensamento crítico, criatividade e expressão oral e escrita. No final será apresentado o trabalho final em formato digital: em Canva, PowerPoint, criação de podcasts, vídeos baseados nas temáticas vicentinas (dramatizaçãodança).
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Educação Física ; Educação para a Cidadania ; Expressões Artísticas ; História ; Informática e Tecnologia ; Português
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; H – Sensibilidade estética e artística
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
1º) Os alunos são divididos em quatro grupos e caracterizam detalhadamente a personagem que lhes foi atribuída. Registam as principais ideias e conclusões relativamente à possível correspondência dessa personagem com membros da sociedade atual. Após a leitura dos excertos atribuídos, os alunos partilham as primeiras impressões, dificuldades de leitura e identificam os pontos fracos e fortes das personagens e as situações em que se envolvem e que possam ter reflexo no presente.
2º) Numa fase seguinte, os alunos devem procurar os ecos do presente e fazer um brainstorming, em grupo, para ligar esses temas a situações e problemas da sociedade atual. De seguida, devem criar mapa conceptual que estabeleça os paralelos entre o passado e o presente (ex: a figura do Fidalgo no Auto da Barca do Inferno e a crítica à corrupção)
3º) A partir desses registos constroem um novo ato com a reinterpretação da cena da personagem no contexto atual, mantendo a essência da crítica social ou do tema abordado.
4º) O produto final poderá ser a criação de um pequeno sketch teatral atualizado, um texto escrito com ilustrações no Canva ou em PowerPoint, um vídeo ou criação de podcasts.
Ferramentas e recursos:
PC
Internet
Projetor
Papel
Canetas marcadores de várias cores. Post-its.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 100 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em ilhas
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Tendo em conta os textos dramáticos criados pelos grupos, os alunos gravam um vídeo – recorrendo a uma das plataformas sugeridas pelo professor (Canva, Animoto, etc.) – em que os 4 elementos apresentam a respetiva personagem, fazendo as pontes com as personalidades da atualidade. O vídeo deve ter a duração máxima de 3 minutos.
O vídeo final será composto pelos quatro vídeos produzidos pelos grupos de alunos e deverá realçar a atualidade da obra de Gil Vicente, mostrando de que forma as críticas sociais feitas pelo dramaturgo português continuam atuais nos tempos de hoje.
Os vídeos produzidos pelos alunos devem ser difundidos na TV da escola (átrio da escola e Biblioteca).
Ferramentas e recursos:
Tablets, telemóveis, ferramentas digitais de edição de vídeo.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em ilhas
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário
Descrição da atividade:
Questionário no Google Forms sobre o trabalho desenvolvido com sugestões de melhoria
A avaliação será processual e formativa, considerando: a participação em debates e reflexões críticas e a qualidade da produção escrita e criativa, capacidade de relação entre os textos vicentinos e a atualidade e criatividade e expressão nas dramatizações.
Ferramentas e recursos:
Questionários no google forms
Computador
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 20 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Sala tradicional
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)