Lista de Cenários de Aprendizagem

Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo

Descrição da atividade:

1.º São apresentados 2 vídeos sobre o Dólmen de Lamoso e a Citânia de Sanfins.

2.º Depois de visualizarem os 2 vídeos realiza-se uma partilha de conhecimento, onde os alunos partilham as suas memórias pessoais relacionadas com o Dólmen e a Citânia de Sanfins, seja de cariz histórico ou ambiental. O papel do professor será incentivar os alunos a falarem sobre as suas vivências nestes locais  e todo o conhecimento que detêm sobre os trilhos que lhes acedem bem como tradições ou mitos atribuídas a estes monumentos que conheçam.

Ferramentas e recursos:

Citânia de Sanfins Anta de Lamoso

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação

Organização dos alunos: Em grande grupo

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 15 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor

Descrição da atividade:

1.º É organizada uma visita ao Dólmen e Citânia de Sanfins que se realizam em dias diferentes.

2.º Dada a proximidade do Dólmen à escola, a deslocação é feita a pé (caminhada) e no caso da Citânia a visita será realizada utilizando autocarro.

3.º  Na disciplina de Educação Física, previamente, os alunos pesquisam sobre cuidados elementares a seguir na realização de trilhos na natureza – devem conhecer técnicas de orientação e segurança, conhecer e respeitar as regras de organização e circulação

 4.º  Na disciplina de Ciências Naturais pesquisam sobre os cuidados a ter para preservar a qualidade dos trilhos (código de conduta para caminhadas-“…não deixe mais que pegadas, não tire mais que fotografias”).

5.º Durante as visitas, os alunos podem fotografar e tomar notas sobre o que encontram de mais relevante, focando-se especialmente no guião orientador da saída de campo fornecido.

Ferramentas e recursos:

 Guião de saída de campo

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grande grupo

Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente

Espaço de aprendizagem: Outro

Duração: 100 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

saida-de-campo.pdf

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Apresentação

Descrição da atividade:

1.º Os alunos, a partir das visitas e das informações recolhidas, vão criar mapas detalhados de Lamoso e Sanfins de Ferreira, marcando locais de interesse histórico e ambiental.

2.º Além disso,  criam maquetes dos locais visitados. A atividade envolverá o uso de escalas, proporções e noções de área e perímetro, unindo o conhecimento geográfico e matemático à história local.

Ferramentas e recursos:

Materiais de medição

Tintas

Materiais recicláveis para construção do mapas e maquetes

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 100 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Questões Chave

Descrição da atividade:

1.º Refletir sobre os desafios da preservação do património natural e histórico local, focando na sustentabilidade.

2.º Estudar os problemas ambientais enfrentados pela região (ex: degradação de áreas naturais que envolvem estes monumentos, poluição, urbanização) e propor soluções criativas para a preservação desses espaços, como práticas de reciclagem, plantio de árvores, ou campanhas de sensibilização. Além disso, devem explorar como as gerações passadas lidaram com questões de sustentabilidade e como podem aplicar essas lições hoje.

Ferramentas e recursos:

Dados recolhidos pelos alunos nas visitas realizadas.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grande grupo

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 30 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Apresentação

Descrição da atividade:

1.º Na disciplina de Português é estimulada a criatividade e a expressão escrita dos alunos, permitindo que relatem as suas experiências e conclusões que acompanharão os mapas e maquetes na exposição final.

Ferramentas e recursos:

PC

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 30 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Partilha com uma audiência real

Descrição da atividade:

1.º Envolver a comunidade na valorização do património local e criar um vínculo emocional com o que foi aprendido.

2.º Organizar uma apresentação aberta à comunidade, neste caso uma exposição, onde os alunos compartilham as suas produções (maquetes, textos, mapas e conclusões sobre a importância do património) com os pais, outros alunos e membros da comunidade. Essa atividade será uma oportunidade para os alunos se expressarem e sentirem que o que aprenderam é relevante para todos.

3.º Criação de QR codes que acompanharão os trabalhos produzidos do aluno.

Ferramentas e recursos:

Trabalhos produzidos pelos alunos.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação

Organização dos alunos: Em grande grupo

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Outro

Duração: 120 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Lista 3-2-1

Descrição da atividade:

1.º A avaliação será feita de forma contínua, considerando o envolvimento dos alunos nas atividades e a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos. Os momentos de reflexão são fundamentais para que os alunos reconheçam a importância do património natural e cultural na sua vida e comunidade. O processo de aprendizagem será avaliado através de:

• Observação da participação nas atividades de campo, discussão e criação de materiais.
• Análise das produções escritas, como os textos narrativos e descritivos.
• Exposição e partilha final, que será avaliada quanto à clareza, criatividade e profundidade na apresentação das conclusões.

2.º No padlet, cada aluno cria um documento com 3 colunas: coluna A – onde registam 3 ideias ou conceitos que aprenderam; Coluna B – e registam 2 ideias ou conceitos que os surpreenderam e Coluna C – onde registam 1 coisa que eles querem fazer com base no que aprenderam ou na dúvida que ainda tenham sobre o conteúdo.

Em suma

No final do projeto, os alunos deverão ser capazes de:

• Compreender e valorizar o património natural e histórico da sua comunidade.
• Aplicar conceitos de História, Geografia, Matemática, Ciências Naturais, Português e Educação Física no estudo do contexto local.
• Desenvolver uma maior ligação emocional e identitária com a sua comunidade e o ambiente que a envolve.
• Ser capazes de comunicar as suas aprendizagens de forma criativa e significativa, integrando várias disciplinas do currículo.
• Demonstrar responsabilidade e consciência ambiental no que diz respeito à preservação do património natural e cultural local.

Ferramentas e recursos:

PC

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Sozinhos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 50 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)