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3º Ciclo
Carla Gabriela Sousa / 04-12-2025
Descrição / Síntese:
Este cenário de aprendizagem desenvolve-se no âmbito de uma DAC entre Geografia, História e Físico-Química, recorrendo à metodologia ativa de Rotação por Estações, promovendo a aprendizagem autónoma, colaborativa e interdisciplinar. Os alunos analisam a evolução das fontes de energia, os seus fundamentos científicos e os impactes no território e na sociedade, desde a Revolução Industrial até à atual transição energética, mobilizando conhecimentos históricos, científicos e geográficos.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Física ; Geografia ; História ; Química
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; I – Saber científico, técnico e tecnológico
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
A aula inicia-se com a apresentação do desafio-problema: “De que forma a utilização da energia transformou a sociedade e o território, desde a Revolução Industrial até à atual transição energética?”. Procede-se à contextualização interdisciplinar do tema, articulando as três áreas disciplinares envolvidas (História, Geografia e Físico-Química). É apresentada a metodologia ativa de Rotação por Estações, bem como os objetivos da atividade, os critérios de avaliação e o produto final a desenvolver. Os alunos organizam-se em grupos de 3 a 4 elementos e são distribuídas as funções dentro de cada grupo. Finaliza-se a aula com a explicitação das tarefas a realizar em cada estação.
Ferramentas e recursos:
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Computadores ou tablets com acesso à internet
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Manuais escolares das três disciplinas
- Projetor multimédia
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
O espaço de aprendizagem é organizado de forma flexível e intencional, favorecendo a participação ativa dos alunos, a comunicação e a cooperação, em alinhamento com a metodologia de Rotação por Estações que será desenvolvida nas aulas subsequentes.
A sala encontra-se estruturada em ilhas de trabalho, correspondentes aos futuros grupos de 3 a 4 alunos, dispostas de modo a facilitar a interação face a face, a partilha de ideias e o trabalho colaborativo. Cada grupo dispõe de uma mesa com cadeiras móveis, permitindo a reorganização rápida do espaço sempre que necessário.
Na sala é disponibilizado um espaço de mediação pedagógica, equipado com computador e projetor multimédia, destinado à apresentação do desafio-problema, dos objetivos da atividade, da metodologia de trabalho e dos critérios de avaliação. Este espaço funciona como ponto de encontro inicial e de sistematização final.
Na sala é criado um espaço de apoio e recursos, onde se encontram os materiais informativos, fichas de orientações gerais, cronograma das atividades e indicação das futuras estações de aprendizagem, promovendo a autonomia dos alunos e a compreensão clara do percurso de aprendizagem.
A organização do espaço privilegia:
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A mobilidade dos alunos;
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A visibilidade dos materiais e objetivos;
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A interação cooperativa;
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A autonomia na gestão do trabalho em grupo.
Esta arquitetura do espaço promove um ambiente de aprendizagem ativo, colaborativo e inclusivo, favorecendo desde a primeira aula o envolvimento dos alunos no desafio proposto e a apropriação consciente do processo de aprendizagem interdisciplinar.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Nesta aula realiza-se a rotação pelos dois primeiros postos de trabalho. Na Estação da História, os alunos analisam documentos visuais e textuais sobre a Revolução Industrial, constroem uma linha do tempo da evolução das fontes de energia e relacionam o progresso tecnológico com as transformações sociais. Na Estação da Físico-Química, os alunos identificam e classificam as diferentes fontes de energia, analisam processos de transformação energética e refletem sobre os impactes ambientais associados. O professor acompanha os grupos, promovendo a reflexão orientada e o feedback formativo.
Ferramentas e recursos:
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Computadores ou tablets com acesso à internet
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Ferramenta digital Canva/Genially
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Manuais escolares das três disciplinas
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Fichas de trabalho por estação
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Mapas temáticos
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Projetor multimédia
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Grelhas de avaliação formativa
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
O espaço de aprendizagem é reorganizado em duas estações de trabalho distintas, claramente identificadas e fisicamente delimitadas na sala de aula:
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Estação da História
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Estação da Físico-Química
Cada estação dispõe de uma mesa de trabalho ampla, com os respetivos materiais de apoio (fichas orientadoras, fontes históricas, esquemas científicos, dispositivos digitais e materiais de registo). As mesas são dispostas de forma a permitir o trabalho colaborativo de pequenos grupos.
A sala é organizada de modo a garantir:
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Circulação fluida dos grupos entre as estações;
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Separação funcional dos espaços, permitindo concentração em cada área disciplinar;
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Acesso equitativo aos recursos digitais e materiais físicos.
O professor circula entre as estações, assumindo um papel de facilitador da aprendizagem, promovendo a orientação pedagógica, o esclarecimento de dúvidas e o feedback formativo contínuo.
Esta organização espacial potencia a exploração ativa dos conteúdos, a autonomia dos alunos e a integração progressiva dos saberes disciplinais.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Nesta aula, os grupos realizam a rotação pelas duas últimas estações. Na Estação da Geografia, os alunos analisam mapas temáticos da produção e distribuição de energia em Portugal e na Europa, interpretam assimetrias territoriais e relacionam os recursos energéticos com o desenvolvimento económico. Na Estação da Produção Digital, os alunos iniciam a organização da informação recolhida nas estações anteriores e começam a estruturar a apresentação digital (escape room) no Canva/Genially, integrando os contributos das três disciplinas. O professor orienta tecnicamente a organização da informação e a sua coerência científica.
Ferramentas e recursos:
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Computadores ou tablets com acesso à internet
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Ferramenta digital Canva/Genially
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Manuais escolares das três disciplinas
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Fichas de trabalho por estação
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Mapas temáticos
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Projetor multimédia
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Grelhas de avaliação formativa
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Nesta aula, o espaço é novamente reorganizado em duas estações funcionais:
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Estação da Geografia
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Estação da Produção Digital
A Estação da Geografia integra mapas temáticos impressos e digitais, globos, fichas de análise espacial e acesso a plataformas de visualização geográfica. As mesas são orientadas para facilitar a leitura coletiva dos mapas e a discussão em grupo.
A Estação da Produção Digital é equipada com computadores ou tablets, com acesso à ferramenta Canva/Genially, permitindo a organização da informação recolhida nas aulas anteriores e a construção colaborativa da apresentação digital.
O espaço apresenta:
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Zona de trabalho analítico (Geografia);
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Zona de produção criativa e digital (Produção Digital).
A disposição da sala promove:
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A concentração em tarefas diferenciadas;
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A transição autónoma entre atividades;
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A articulação entre análise científica e comunicação digital.
O docente assegura a orientação técnica e pedagógica, garantindo a coerência científica dos conteúdos produzidos.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Na aula final, os grupos procedem à conclusão da apresentação digital (Escape Room) e realizam a apresentação oral dos seus trabalhos à turma. Segue-se um momento de feedback estruturado, com participação dos colegas e dos professores das três disciplinas, promovendo a heteroavaliação e a reflexão crítica. A atividade termina com a autoavaliação dos alunos e a sistematização das aprendizagens, realçando a importância da energia na transformação da sociedade, do território e nos desafios da sustentabilidade.
Ferramentas e recursos:
-
Computadores ou tablets com acesso à internet
-
Ferramenta digital Canva/Genially
-
Manuais escolares das três disciplinas
-
Fichas de trabalho por estação
-
Mapas temáticos
-
Projetor multimédia
-
Grelhas de avaliação formativa
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
O espaço de aprendizagem assume uma organização em formato de auditório pedagógico, adequada à apresentação dos trabalhos finais:
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As mesas são dispostas em meia-lua ou em filas orientadas para o espaço de projeção;
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Na sala é criado um espaço de apresentação, com computador, projetor multimédia e colunas de som;
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É reservada uma área de apoio para os grupos que se preparam para apresentar.
Este ambiente favorece:
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A comunicação formal dos trabalhos;
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A valorização da produção dos alunos;
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A escuta ativa e o respeito pela intervenção dos colegas.
Após cada apresentação, decorrem momentos estruturados de:
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Heteroavaliação pelos pares;
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Feedback formativo dos docentes;
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Reflexão crítica sobre as aprendizagens realizadas.
A aula termina com a autoavaliação dos alunos e a sistematização final dos conhecimentos, integrando as dimensões histórica, científica e geográfica da energia.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)