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3º Ciclo
José Santana / 30-05-2024
Descrição / Síntese:
O cenário de aprendizagem enquadra-se no conteúdo relativo às bacias hidrográficas do tema “Meio Natural”. Conforme consta do documento Aprendizagens Essenciais de Geografia, 7º ano, no domínio “Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos”, pretende-se que os alunos sejam capazes de “Descrever impactes da ação humana na alteração e ou degradação de ambientes biogeográficos, a partir de exemplos concretos e apoiados em fontes fidedignas”. Assim, optou-se por fazer um estudo de caso sobre o rio Leça dado que a escola se localiza na sua bacia hidrográfica, pretendendo-se, com isso, tornar as aprendizagens mais significativas.
Esta dinâmica de aprendizagem implica o recurso por parte dos alunos a ferramentas de IA e terá uma duração prevista de duas aulas de 50 minutos,
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Geografia
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; G – Bem estar, saúde e ambiente ; I – Saber científico, técnico e tecnológico
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário de resposta rápida
Descrição da atividade:
Com recurso ao Mentimeter, o professor solicita aos alunos que pensem e escrevam palavras que possam estar relacionadas com impactes nas bacias hidrográficas resultantes da intervenção humana no território.
Posteriormente, o professor projeta a nuvem de palavras e procede-se a uma breve discussão sobre os resultados obtidos.
Ferramentas e recursos:
Projetor multimédia
Telemóvel
Mentimeter
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 10 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos, nesta fase, permanecem sentados nos respetivos lugares.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Em pequenos grupos, previamente definidos, com recurso a ferramentas de IA Conversacional (ChatGPT, Gemini, Copilot …), cada grupo introduz um prompt tendo em vista a pesquisa e recolha de informação sobre um tipo de impacte humano na bacia hidrográfica do rio Leça: poluição industrial; poluição doméstica; alterações na biodiversidade; problemas de erosão e assoreamento; efeitos de infraestruturas (ex: barragens, açudes, pontes).
A opção por atribuir a cada grupo um impacte diferente tem dois objetivos: partilhar diferentes conteúdos com o grupo turma e otimizar o tempo disponível para a tarefa.
Cada grupo publica num Padlet, criado e partilhado pelo professor, os aspetos essenciais do seu trabalho comunicando-o oralmente ao grupo-turma.
Ferramentas e recursos:
Computadores portáteis.
Ferramentas de IA.
Padlet.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos estão sentados em pequenos grupos, existindo um espaço de separação entre eles para que não haja interferências na dinâmica de grupo.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
O professor faz uma síntese das principais conclusões da aula anterior através de uma apresentação do Canva, tendo em conta as conclusões apresentadas pelos grupos na aula anterior e lança o desafio para esta aula: elaboração de um plano de ação para mitigar os impactes ambientais negativos na bacia hidrográfica do rio Leça.
Ferramentas e recursos:
Projetor Multimédia.
Canva.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 10 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos estão sentados individualmente e o professor projeta as principais conclusões do trabalho efetuado na aula anterior.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Cada grupo de trabalho vai efetuar pesquisa de informação com recurso a uma ferramenta conversacional de IA sobre medidas para mitigar os impactes ambientais trabalhados na aula anterior.
Seguidamente, deverão elaborar uma apresentação com recurso ao Canva para mostrarem ao grupo-turma. Os alunos utilizam ferramenta de IA para criar um título criativo e adequado ao seu trabalho.
Ferramentas e recursos:
Ferramentas de IA.
Canva.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos estão organizados me pequenos grupos, os mesmos da aula anterior.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Os alunos, em grupo, procedem à apresentação do plano de ação aos restantes grupos.
Ferramentas e recursos:
Computador.
Projetor Multimédia.
Canva.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 10 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
O grupo de alunos que vai fazer a apresentação vai para a frente da sala e os restantes grupos permanecem nos lugares.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Auto-avaliação
Descrição da atividade:
Os alunos efetuam uma autoavaliação individual da sua participação nos trabalhos desenvolvidos. A ficha de autoavaliação será disponibilizada no Google Forms ou em papel.
O professor efetuará a avaliação do desempenho dos alunos com recurso a uma grelha de avaliação por rubrica (esta atividade poderá ser concluída após a aula, sendo dado o feedback aos alunos).
Ferramentas e recursos:
Google Forms ou papel.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 10 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos estão sentados individualmente para efetuar a sua autoavaliação.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)