Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor

Descrição da atividade:

É uma atividade introdutória do tema “Trigonometria”, onde os alunos acedem a um Padlet através do link disponibilizado pelo professor e preenchem as colunas, fazendo pequenas pesquisas.

Ferramentas e recursos:

https://padlet.com/ritassmoreira/trigonometria-tshd8a80lttxwvov

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Sozinhos

Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 10 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo

Descrição da atividade:

Em casa, os alunos visualizam o vídeo para perceberem como se obtém as razões trigonométricas através da semelhança de triângulos retângulos.

Fazem o registo no caderno diário das razões trigonométricas.

Ferramentas e recursos:

https://youtu.be/mZ0ZYD90oxs?si=zPdauMTp3DMwGfX_

Caderno diário e material de escrita.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Sozinhos

Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente

Espaço de aprendizagem: Outro

Duração: 20 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário de resposta rápida

Descrição da atividade:

O professor utiliza a ferramenta Plickers para fazer perguntas rápidas aos alunos. Os alunos seguram cartões especiais com códigos de resposta, e o professor usa um telemóvel para escanear esses cartões e ver as respostas dos alunos na tela. É uma maneira fácil e rápida de os professores verificarem se os alunos entenderam o que aprenderam e dar feedback imediato. Isso torna as aulas mais divertidas e ajuda os professores a perceberam a aquisição dos conteúdos lecionados.

Ferramentas e recursos:

https://www.plickers.com/packs/65dbd6a3ed5659799e8cad49

Cartões especiais com códigos de resposta, a aplicação Plickers no computador da sala e no telemóvel do professor.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Sozinhos

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 10 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Infografia

Descrição da atividade:

A turma de 25 alunos em 5 grupos de 5 alunos cada um. A divisão é realizada através de pequenos papéis numerados de 1 a 5 e com 5 cores diferentes para cada número. Os números iguais constituirão os grupos iniciais. Cada grupo deve realizar a tarefa em várias folhas A4, usando esquemas e fazendo cálculos, e em seguida afixar essas folhas na parede, como numa galeria de arte.

Cada um dos cinco grupos seleciona uma das cinco tarefas:

– De um conjunto com vários triângulos retângulos escalenos cortados em cartolina, cujos ângulos internos são 30º, 60º e 90º, pede-se para tirar conclusões sobre o valor das razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente) relativas ao ângulo de 30º; 

– De um conjunto com vários triângulos retângulos escalenos cortados em cartolina, cujos ângulos internos são 30º, 60º e 90º, pede-se para tirar conclusões sobre o valor das razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente) relativas ao ângulo de 60º; 

– De um conjunto com vários triângulos retângulos isósceles cortados em cartolina, cujos ângulos internos são 45º, 45º e 90º, pede-se para tirar conclusões sobre o valor das razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente) relativas ao ângulo de 45º; 

– Dada uma fotografia de um monumento comemorativo dos 120 anos do nascimento de Almeida Negreiros, situado na Avenida Ribeira das Naus, em Lisboa, e um esquema desse mesmo monumento com algumas medidas, pede-se para usarem as razões trigonométricas e determinar a altura desse monumento (ANEXO 1);

– Dada uma fotografia da Central Solar Fotovoltaica de Amareleja, no Alentejo, que é uma das maiores do mundo, e um esquema de uma vista lateral de um seguidor solar numa certa posição, pede-se para usarem as razões trigonométricas e determinar a amplitude do ângulo de inclinação do painel solar em relação à horizontal (ANEXO 2).

Depois de fixadas as tarefas na parede, agrupa-se os alunos de acordo com as cores, de modo que cada grupo tenha um elemento do grupo antigo e cada aluno do grupo antigo explica aos outros colegas o seu trabalho. Assim, todos têm que saber de que se trata a tarefa e todos irão ter conhecimento das outras tarefas desenvolvidas.

Ferramentas e recursos:

Cartolinas, folhas lisas tamanho A4, marcadores, réguas, transferidores, lápis, borrachas, máquinas de calcular científicas e fita-cola.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 50 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

Anexo_1.png Anexo_2.png

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Auto-avaliação

Descrição da atividade:

Os alunos são divididos em grupos para discutir e argumentar sobre tópicos relevantes da trigonometria. Os temas incluem a importância das razões trigonométricas na resolução de problemas do mundo real, nomeadamente a aplicação da trigonometria em diferentes áreas como engenharia, física ou astronomia.
Durante o debate, os alunos terão a oportunidade de apresentar e defender os seus pontos de vista, fundamentando as suas argumentações com base nos conceitos estudados em trigonometria. A atividade promove não apenas a compreensão dos conceitos, mas também o desenvolvimento das capacidades de comunicação, pensamento crítico, trabalho em equipa e resolução de problemas.
No final do debate, espera-se que os alunos tenham aprofundado a compreensão dos conceitos, desenvolvido capacidades de argumentação e pensamento crítico, colaborado de forma construtiva e consigam aplicar a trigonometria em situações práticas.

Ferramentas e recursos:

Computador para ter acesso ao problema disponibilizado pelo professor.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 50 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

Problema_5-1.png Problema_4-1.png Problema_2-1.png Problema_3-1.png Problema_1-1.png

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário

Descrição da atividade:

Os alunos preenchem um formulário com o objetivo de avaliar a forma como as aulas de trigonometria foram lecionadas e as atividades desenvolvidas, com foco na clareza dos conteúdos, na utilização de exemplos e ilustrações, na relevância das atividades práticas, no apoio prestado aos alunos, no feedback dado pelo professor e na ligação dos conceitos com situações do quotidiano e na resolução de problemas. As suas respostas são fundamentais para melhorar a aprendizagem e compreensão dos conteúdos programáticos.

Ferramentas e recursos:

Computador com acesso à internet e os alunos acedem ao link:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfqIkjp_4fRV9ZmdybZaniB4tFr9vqce0c4rDlTjfrWW4FEbQ/viewform?usp=sharing

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração

Organização dos alunos: Sozinhos

Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 5 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)