Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo

Descrição da atividade:

Contextualização do trabalho a desenvolver e do produto final a obter (simulação de uma gestão eficiente do armazém). O professor lidera a atividade dando indicações aos alunos, através da disponibilização de um guião de trabalho, do que se espera deles e de como serão avaliados (disponibilizando a rubrica para tal). Proceder-se-á ainda nesta fase à visualização de vídeo sobre a gestão do armazém e o processo de coordenação de receção de mercadorias, com a integração de ferramenta em que os alunos podem interagir com o conteúdo apresentado. Da análise das respostas dos alunos o professor consegue apurar o conhecimento que têm sobre o tema. Será apresentada a questão- problema a partir da qual os alunos desenvolverão o seu trabalho de investigação/simulação de modo a dar resposta à mesma. Serão partilhados, através da Classroom da turma textos de jornais e revistas da especialidade,  assim como alguns links de sites relativos ao tema da coordenação da receção de mercadorias no armazém.

Ferramentas e recursos:

Projetor para partilha das orientações – guião de trabalho- e da rubrica de desempenho dos alunos.

Classroom da turma com os materiais de suporte à realização da atividade: guião do trabalho a realizar, links de sites, artigos da especialidade, rubrica de desempenho dos alunos.

Vídeo acerca da coordenação da receção de mercadorias no armazém no âmbito de uma gestão eficiente. 

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grande grupo

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 50 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor

Descrição da atividade:

Em grupo, os alunos elaboram um plano para responderem à questão-problema identificando a informação que necessitam de pesquisar e apresentando os passos necessários à realização do trabalho, após recolha da informação. No plano indicam ainda qual o papel de cada elemento do grupo e como planeiam apresentar o trabalho à turma. No final, os grupos criam uma apresentação com recurso a um mapa conceptual, recorrendo à ferramenta digital Mindomo. Este mapa permite-lhes representar as várias fases do seu plano de trabalho e quais as relações entre elas, sendo que em cada fase consta o papel de cada um dos elementos do grupo e as relações entre eles.

Ferramentas e recursos:

Computadores e acesso à internet para cada grupo de trabalho. Ferrramenta: Mindomo.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 100 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Auto-avaliação

Descrição da atividade:

Após a apresentação do plano de trabalho por cada um dos grupos, os alunos preenchem uma folha de autorreflexão e avaliam o plano de trabalho dos seus pares/grupos de acordo com os critérios da rubrica apresentada inicialmente. O professor proporciona feedback a cada um dos grupos acrrca do plano de trabalho. 

Ferramentas e recursos:

Rubrica para autoavaliação e coavaliação do plano apresentado por cada um dos grupos.
Computador e acesso à internet para cada grupo. 

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 30 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Webquest

Descrição da atividade:

Os alunos recebem a questão-problema: “Como tornar a coordenação do armazém eficiente?”. Para esta questão é disponibilizada uma seleção de recursos (uma lista de links para materiais online) que os grupos podem usar para dar resposta à questão. Os grupos de trabalho pesquisam informação, com base na lista de recursos disponibilizada, o que permitirá concentrarem-se nas tarefas de modo a conseguirem sistematizar a informação e dar resposta à questão-problema.

Ferramentas e recursos:

Plano de trabalho definido pelos alunos. Guião de trabalho disponibilizado pelo professor. Recursos disponibilizados na Classroom, nomeadamente os links de acesso a sites e revistas especializadas.

Computador e acesso à internet para cada grupo. 

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 100 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Apresentação

Descrição da atividade:

Aproveitando o potencial da investigação e sistematização da informação realizada anteriormente, os grupos de trabalho criam uma apresentação, com o recurso à ferramenta Prezi, na qual têm de simular o funcionamento de um armazém, nomeadamente no que se refere ao processo de receção, de coordenação e supervisão e de conferência da mercadoria, bem como apresentar quais as possibilidades/desafios que se colocam aos gestores no processo de coordenação de receção de mercadorias de modo a obter uma maior eficiência na gestão do armazém e a reduzirem os custos de produção.  

Ferramentas e recursos:

Guião de trabalho disponibilizado pelo professor. Informação recolhida tendo em conta  os links de acesso a sites e revistas especializadas.

Computador e acesso à internet para cada grupo. Ferramenta: Prezi

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 300 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Partilha com uma audiência real

Descrição da atividade:

Os alunos têm de apresentar os resultados dos seus estudo de caso, realizados por cada grupo, perante um público externo, nomeadamente especialistas/gestores de armazém de algumas das empresas da região. Cada grupo apresenta as suas conclusões, identificando as possibilidades de gestão eficiente do processo de coordenação de receção de mercadorias que, de acordo com a sua investigação/simulação, permitirá reduzir os custos de produção. Identificam ainda os aspetos que mais os surpreenderam na realização da simulação/investigação, os que ficaram ainda por analisar e que gostariam de aprofundar em novas investigações/simulações.

Ferramentas e recursos:

Ferramenta de apresentação: Prezi, Mentimeter ou outra.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 50 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)

Estratégias de aprendizagem ativa: Auto-avaliação

Descrição da atividade:

Após a apresentação por cada um dos grupos de trabalho, os alunos preenchem uma folha de autorreflexão e avaliam os seus pares/grupos de acordo com os critérios da rubrica disponibilizada. 

Ferramentas e recursos:

Rubrica para autoavaliação e coavaliação do estudo de caso realizado por cada um dos grupos.

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 30 minutos

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)