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3º Ciclo
Isabel Santos / 01-03-2026
Descrição / Síntese:
O presente cenário de aprendizagem enquadra-se numa abordagem comunicativa e acional, centrada no aluno enquanto utilizador da língua, e tem como principal objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa em Francês Língua Estrangeira através do tema da alimentação, dos hábitos saudáveis, das compras e da restauração.
Ao longo do cenário, os alunos são envolvidos em tarefas progressivas, significativas e próximas da realidade, que recorrem a documentos autênticos, nomeadamente excertos de programas televisivos franceses (Top Chef) e vídeos da TV5 Monde com testemunhos de alunos franceses sobre a alimentação na cantina escolar. Estas atividades permitem trabalhar de forma integrada as competências de compreensão, produção e interação oral, promovendo simultaneamente a educação para a saúde, a consciência intercultural, o pensamento crítico e a utilização pedagógica de ferramentas digitais.
O cenário culmina numa tarefa final de natureza comunicativa, na qual os alunos realizam uma simulação oral de uma situação de convívio (realização de um prato saudável), mobilizando os conhecimentos linguísticos e culturais adquiridos ao longo das diferentes sequências.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Línguas estrangeiras
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; G – Bem estar, saúde e ambiente
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo
Descrição da atividade:
Sequência 1 – Ativação de conhecimentos e motivação _ Entre gostos e escolhas: o que devemos (ou não) comer?
A sequência inicial tem como objetivo ativar os conhecimentos prévios dos alunos e introduzir o tema da alimentação e dos hábitos saudáveis. Para tal, são projetadas no quadro imagens digitais relacionadas com alimentos, refeições e hábitos alimentares. A partir da observação orientada, os alunos classificam oralmente os alimentos e hábitos apresentados como benéficos ou prejudiciais para a saúde. Este momento permite a introdução contextualizada das estruturas Il faut e Il ne faut pas, promovendo a participação oral, a interação em grande grupo e o pensamento crítico. Tendo por base as respostas / intervenções dos alunos, será elaborado uma apresentação com as conclusões (Canva/PowerPoint /NotebooKLM Mind Map).
Ferramentas e recursos:
Apresentação digital (PowerPoint/Canva/ NotebooKLM Mind Map), imagens digitais temáticas.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 15 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Disposição tradicional.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo
Descrição da atividade:
Sequência 2 – Compreensão audiovisual com perguntas incorporadas _ Top Chef
Nesta sequência, os alunos desenvolvem a compreensão oral através da visualização de um excerto curto do programa Top Chef (France). Numa primeira fase, o vídeo é visualizado sem interrupções, com o objetivo de compreender a ideia global. Posteriormente, o mesmo excerto é explorado através de uma plataforma digital com perguntas incorporadas no vídeo, permitindo verificar a compreensão em tempo real. As questões incidem sobre a identificação de ingredientes, utensílios de cozinha e ações relacionadas com a confeção dos alimentos. A sequência termina com uma breve reflexão oral orientada, na qual os alunos exprimem opiniões simples sobre o prato apresentado e os hábitos alimentares observados.
Ferramentas e recursos:
vídeo Top Chef, plataforma de vídeo interativo (Edpuzzle).
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 20 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Disposição tradicional.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo
Descrição da atividade:
Sequência 3 – Análise de vídeo da TV5 Monde: alimentação na cantina escolar
Esta sequência centra-se na exploração de um vídeo da TV5 Monde em que alunos franceses falam sobre a alimentação na cantina da sua escola. Antes da visualização, promove-se um momento de antecipação oral, apoiado em perguntas projetadas no quadro digital. Após a visualização, os alunos respondem a perguntas simples de compreensão, individualmente ou em pares, recorrendo a uma ficha digital ou formulário online. Segue-se um momento de comparação orientada entre a cantina francesa e a cantina da escola dos alunos, promovendo a produção oral, a interação e a competência intercultural.
Ferramentas e recursos:
Computador / vídeo TV5 Monde / ficha digital (Google Forms) .
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Outro
Duração: 20 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Sala de Informática
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Apresentação
Descrição da atividade:
Sequência 4 – Atividade de compreensão de uma receita _ Vive la tarte au citron!
Esta sequência centra-se na exploração de uma receita simples de culinária francesa (tarte au citron). Antes da audição/visionamento, promove-se um momento de antecipação, questionando os alunos sobre os ingredientes que pensam ser necessários para a confeção do prato. Segue-se o visionamento da receita. Os alunos são convidados a identificar os ingredientes, as quantidades e os verbos utilizados para indicar as etapas de preparação. A compreensão é trabalhada através de uma ficha com exercícios simples, tais como: correspondência entre ingredientes e imagens, ordenação das etapas da receita, verdadeiro/falso e perguntas de resposta curta.
Num segundo momento, são propostas fichas de verificação e aplicação dos conteúdos lexicais e gramaticais. Os alunos completam frases com os artigos partitivos (du, de la, de l’, des), transformam frases para a forma negativa (ne…pas / ne…jamais) e reescrevem instruções utilizando corretamente o imperativo (tu). Incluem-se ainda exercícios de consolidação das quantidades (gramas, litro, colher, etc.), promovendo a reutilização contextualizada das estruturas trabalhadas.
A sequência culmina com uma breve atividade de produção escrita orientada, na qual os alunos redigem uma mini-receita simples, aplicando o vocabulário e as estruturas gramaticais exploradas. Desta forma, articula-se a compreensão com a aplicação prática dos conteúdos linguísticos.
Ferramentas e recursos:
Vídeo com recurso a avatar (Vidnoz/videoprojetor), fichas de trabalho.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Disposição tradicional.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Sequência 5 – Tarefa final: simulação comunicativa _ Criar e partilhar um prato saudável.
A tarefa final consiste numa simulação oral, realizada em pares, em que os alunos preparam uma refeição saudável. Os alunos preparam e realizam o diálogo, mobilizando o vocabulário e as estruturas trabalhadas ao longo do cenário. As interações são gravadas em formato áudio ou vídeo, recorrendo a ferramentas digitais adequadas. O professor assume um papel de observador e avaliador formativo, fornecendo feedback centrado na clareza da mensagem, na adequação linguística e na qualidade da interação.
No final do cenário, os alunos são convidados a refletir sobre as aprendizagens realizadas, através de uma autoavaliação simples. Este momento permite consolidar as aprendizagens, reforçar a autonomia e promover a consciência do próprio percurso de aprendizagem.
Ferramentas e recursos:
Ferramentas digitais adequadas para áudio ou vídeo.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
O espaço de aprendizagem é organizado de forma flexível, permitindo alternar entre trabalho em grande grupo, trabalho colaborativo em pequenos grupos e trabalho em pares.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)