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2º Ciclo
Eunice Sofia Silva / 27-02-2026
Descrição / Síntese:
Este cenário de aprendizagem tem como objetivo promover a leitura orientada e crítica da obra, desenvolvendo competências de compreensão leitora, interpretação, oralidade, escrita e educação literária, através de metodologias ativas e do uso de ferramentas digitais interativas.
A proposta organiza-se em três momentos — pré-leitura, leitura e pós-leitura/verificação, envolvendo trabalho colaborativo, aprendizagem baseada em tarefas, gamificação e verificação de aquisição de conhecimentos através de uma ferramenta tecnológica. Os alunos assumem um papel ativo na construção do conhecimento. Pretende-se variar a tipologia de recursos a utilizar em sala de aula que não apenas o papel.
São utilizadas ferramentas digitais como Google Docs, Google Forms, Mentimeter, Padlet e Canva, promovendo feedback imediato, participação de todos e diferenciação pedagógica.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Português
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; H – Sensibilidade estética e artística
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Video interativo
Descrição da atividade:
Objetivo: Ativar conhecimentos prévios, formular hipóteses e envolver os alunos na narrativa antes da leitura.
Os alunos visualizam o book trailer da obra, integrado numa ferramenta digital que permite interação direta com o vídeo. Após a visualização, surgem pausas com questões orientadoras sobre o destino da personagem Manuel.
A atividade pretende: despertar curiosidade pela obra; Promover a antecipação narrativa; Diagnosticar conceções iniciais dos alunos; Incentivar a participação de todos; Desenvolver competências de interpretação e argumentação; A análise das respostas permitirá ao professor conhecer expectativas, inferências e possíveis ideias prévias sobre o tema.
Ferramentas e recursos:
Projetor, tablet/portátil/telemóvel – 1 por grupo.
Vídeo “book trailer da obra “Os Piratas”, disponível na Escola Virtual.
Aplicação a usar: Padlet
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
A sala é organizada em ilhas de trabalho colaborativo (Estações) , favorecendo a interação, a discussão e a tomada de decisões em conjunto. Cada grupo funciona como uma pequena “tripulação”,. Rotação entre grupos
Os alunos discutem um tema em pequenos grupos.
Depois de algum tempo, mudam-se para outro grupo para explicar o que aprenderam e contribuir para o debate do novo grupo. Cada grupo deve ter um aluno fixo, para garantir a continuidade do debate.
Disposição física
Mesas organizadas em 3–4 postos (estações) claramente identificados.
Funcionamento da rotação
Após ver o trailer:
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Os alunos já estão organizados em grupos (4–5 elementos).
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Cada grupo inicia numa estação diferente.
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Permanecem cerca de 3–4 minutos em cada posto.
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Ao sinal do professor, rodam para a estação seguinte, mas 1 elemento do grupo mantém-se para explicar o que foi feito e ouvir/registar novos contributos.
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No final, regressam ao lugar e respondem às questões na ferramenta digital.
Estação 1 — “O que sabemos?”
Reflexão sobre o que o vídeo revelou.
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Quem é Manuel?
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Em que situação se encontra?
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Que pistas indicam perigo ou aventura?
Registo breve no Padlet.
Estação 2 — “O que pode acontecer?”
Formulação de hipóteses narrativas.
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Vai escapar?
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Vai ser capturado?
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Alguém o ajudará?
Estação 3 — “Transformação ou resistência?”
Análise da questão central.
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Manuel vai manter os seus valores?
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Poderá tornar-se um pirata?
Cada posto dispõe de:
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Tablet ou Computador (Padlet) com as questões em mural.
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Folha de apoio para anotações rápidas.
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário
Descrição da atividade:
Após a leitura da obra (todos os alunos têm a oportunidade de ler, à vez, representando papéis) os alunos realizam um questionário online no Google Forms com o objetivo de verificar a compreensão global e específica do texto.
O questionário inclui itens de escolha múltipla, permitindo avaliar a identificação de informação explícita, inferências, compreensão da estrutura narrativa e interpretação de personagens.
A atividade fornece feedback imediato, tanto aos alunos como ao professor, permitindo ajustar o ensino e esclarecer dificuldades.
Ferramentas e recursos:
Cada aluno dispõe de: 1 dispositivo digital com acesso à internet; Link direto, na Classroom) para o Google Forms; link para o Mentimeter (Verdadeiro ou falso).
Será disponibilizado um Google Docs , na Classroom) com uma ficha de leitura digital (em substituição à ficha de leitura em papel.
https://www.mentimeter.com/app/presentation/ala1u3cu1ftdyib7zsh5t6497y2iv8pm/edit?source=share-modal
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Após a leitura dramatizada da obra, a sala reorganiza-se para um momento de trabalho individual e autónomo, permitindo aferir a compreensão leitora de cada aluno de forma mais rigorosa.
🪑 Organização recomendada — Individual
🔹 Alunos sentados individualmente, um por mesa (sempre que possível)
🔹 Mesas orientadas para a frente da sala
🔹 Espaçamento adequado entre lugares para reduzir distrações
Também lhes é disponibilizado um quizz de verdadeiro ou Falso criado no Mentimeter.
Ficheiros de Apoio (anexos):
Compreensao-Leitora-Os-Piratas-de-Manuel-Antonio-Pina-6.o-ano.pdf
(campo opcional – poderá estar vazio)