Lista de Cenários de Aprendizagem

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90 minutos

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Guerra colonial

3º Ciclo

Ana Jesus / 23-02-2026

Descrição / Síntese:

Partindo da análise do folheto com o poema “Amor e traição” explorar o tema da Guerra colonial. Partindo da análise do folheto com o poema “Amor e traição” explorar o tema da Guerra colonial. Esta abordagem deve partir de três dimensões essenciais: o contexto histórico, o enquadramento ideológico da linguagem utilizada (como a expressão “províncias ultramarinas”) e a necessidade de confronto crítico de fontes.

Áreas / Domínio de Conteúdo:

Educação para a Cidadania ; História

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):

A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; H – Sensibilidade estética e artística ; I – Saber científico, técnico e tecnológico

Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais

> Analisar a Guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos quer para Portugal quer para os territórios coloniais relacionando-os com a recusa em descolonizar;
> Contextualizar a mudança de regime que ocorreu em 25 de Abril de 1974 com a crescente Oposiçãoà Guerra Colonial e à falta de liberdade individual e coletiva.

Atividades a desenvolver

  Intercâmbio e Discussão
90 MINUTOS
Guerra Colonial na Literatura e na História

Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor

Descrição da atividade:

Motivação inicial (10 minutos):  Projeção da imagem do folheto com o poema. São colocadas algumas questões orientadoras como:

    • Que tipo de documento apresentado?
    • Parece informativo, opinativo ou propagandístico?
    • A quem se destina?

Análise orientada do poema (25 minutos) –Distribuição do poema transcrito. Em pares, os alunos respondem às seguintes questões:

  1. Que imagem da guerra é transmitida no poema?
  2. O texto apresenta a guerra como algo positivo, negativo ou necessário? Justifica.
  3. Que palavras ou expressões revelam uma determinada posição ideológica?
  4. O poema refere-se às “províncias ultramarinas”? O que significa essa expressão?

Seguindo-se a discussão em grande grupo

C) Contextualização histórica (20 minutos) – Exposição dialogada pelo professor:

  • O que foi a Guerra Colonial (1961–1974).
  • Angola, Guiné-Bissau e Moçambique.
  • O Estado Novo e a ideia de “Portugal uno e pluricontinental”.
  • A substituição do termo “colónias” por “províncias ultramarinas”

D -Atividade criativa: “Passa ou não passa na censura?” (25 minutos)

Trabalho de grupo (3–4 alunos).

Os alunos são desafiados a: imaginar que vão editar um disco de poesia/música nos anos 60 com poemas sobre a Guerra Colonial semelhantes ao analisado.

Cada grupo deve criar: Uma capa de disco (desenho em folha A4 ou cartolina). Dar um título para o álbum. Numa breve nota explicativa (5–8 linhas)  indicam se: o disco passaria na censura ou o disco seria proibido e justificar a escolha com base em linguagem utilizada, nas imagens escolhidas, na mensagem transmitida e na relação com a ideologia do regime.  Seguindo-se apresentação ao grupo-turma.

Ferramentas e recursos:

Computador; projetor; material de escrita; material de desenho

Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico

Organização dos alunos: Em grupos

Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo

Espaço de aprendizagem: Sala de Aula

Duração: 90 minutos

Arquitetura do Espaço de aprendizagem:

Sala de aula e espaço de trabalho (mesas e cadeiras).

Ficheiros de Apoio (anexos):

(campo opcional – poderá estar vazio)




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