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Ensino Secundário
Helena Pinto Alves / 07-12-2025
Descrição / Síntese:
Neste cenário de aprendizagem, os/as alunos/as irão definir um problema na sua comunidade (ou um aspeto da vida comunitária a ser melhorado), pesquisar sobre o mesmo e, ultimamente, atuar sobre o problemas eles/elas próprios/as. Em grupos de 4/5, os/as alunos/as irão observar e tirar notas sobre os aspetos da vida em comunidade que podem ser melhorados e, depois de apresentarem as suas observações à turma, cada grupo selecionará o assunto sobre o qual deseja trabalhar. Estas “community issues” podem ir desde espaços verdes, ao cuidado animal, passando pela violência doméstica, pela especulação imobiliária ou o vandalismo – o único requisito era que fosse um aspeto a melhorar nas suas comunidades. Depois de serem definidos os grupos, os/as alunos/as iniciam a fase de pesquisa e investigação sobre a “community issue” que pretendem estudar, podendo servir-se de recursos como jornais, revistas, websites, testemunhos reais, questionários, inquéritos, etc. Depois de recolhida toda a informação, os/as alunos/as fazem uma apresentação à turma sobre a “community issue” que investigaram, apresentam o resultado das suas pesquisas e apresentam também uma proposta de atuação direta na comunidade. Em seguida, os/as alunos/as devem agendar e realizar uma entrevista com uma associação local que trabalhe com a questão que os/as alunos/as estão a investigar. Mais tarde, os/as alunos/as escrevem um relatório individual narrando todo o trabalho feito até ao momento juntamente com um resumo da entrevista. Finalmente, os/as alunos/as apresentam o seu produto final à comunidade, que pode ir desde uma campanha de sensibilização, a um mercado de comida internacional, a uma feira de merchandising animal, a um mapa interativo sobre acesso à habitação, a um jogo de tabuleiro sobre violência doméstica, etc.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Informática e Tecnologia ; Línguas estrangeiras
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; G – Bem estar, saúde e ambiente ; I – Saber científico, técnico e tecnológico ; J – Consciência e domínio do corpo
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Os/as alunos/as pesquisam informação sobre o problema comunitário que escolheram. Esta pesquisa é feita em grupo, pelo que cada aluno/a é responsável por uma fonte: jornais, revistas/documentos oficiais, websites, testemunhos reais. No final, os membros do grupo partilham a informação com os restantes membros, tratam-na e preparam-na para a a apresentação oral que acontecerá posteriormente.
Ferramentas e recursos:
Cadernos, jornais, revistas, computador e acesso à internet.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 40 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os/as alunos/as trabalham em ilhas, por forma a ficarem sentados/as junto dos restantes membros do grupo e para facilitar o trabalho colaborativo.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Mini-conferência
Descrição da atividade:
Os grupos apresentam o problema comunitário aos/às colegas dos outros grupos, desde a escolha do tema, passando pelos resultados da investigação e apresentando já uma proposta de atuação em comunidade.
Ferramentas e recursos:
Computador e acesso à internet.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Comunicação
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os membros do grupo que apresenta deverão estar de frente para os restantes colegas da turma, por forma a serem visíveis por todos/as.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Cada grupo deve marcar uma entrevista presencial com uma associação local que trabalhe o tema sobre o qual cada grupo se debruça. De preferência, a realizar-se mesmo nas instalações destas associações, para os/as alunos/as terem uma experiência de aprendizagem mais rica e completa. Por exemplo, se o grupo está a tratar o problema do racismo na sua comunidade, deve contactar uma associação como o SOS Racismo; ou então, se estão a tratar de questões de violência doméstica, devem entrar em contacto com a APAV, por exemplo. Este email deve ser escrito nas aulas de TIC, com orientação do/a docente da disciplina.
Ferramentas e recursos:
Computador com acesso à internet; transportes públicos.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Outro
Duração: 20 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em computadores/nas instalações das associações.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Os/as alunos/as realizam, individualmente, um relatório escrito que descreve todas as etapas do trabalho em grupo e um resumo da entrevista.
Ferramentas e recursos:
Papel e caneta.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Não intervém – alunos trabalham autonomamente
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os/as alunos/as estão dispostos homogeneamente na sala de aula, de forma a trabalhar individualmente.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Mapa conceptual
Descrição da atividade:
Nesta etapa final, os grupos devem criar um produto final que reflita uma ação concreta e direta nas suas comunidades. Dado que cada grupo trabalhou numa “community issue” à sua escolha, os produtos finais de cada grupo podem variar radicalmente. Podemos ter desde mercados de comida internacional, a angariação de bens alimentares e limpeza para associações de proteção animal, um jogo de tabuleiro sobre violência doméstica, um mapa interativo sobre acesso à habitação, etc.
Ferramentas e recursos:
Computadores com acesso à internet, telemóveis, espaços escolares, materiais escolares (cartolina, marcadores, etc.)
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Outro
Duração: 50 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Pode ser nas instalações das próprias associações (voluntariado), pode ser no auditório da escola, no pátio de entrada da escola, nas diferentes salas de aula (se os jogos forem jogados por diferentes turmas), etc.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)