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3º Ciclo
Isabel Correia / 29-11-2025
Descrição / Síntese:
O presente cenário de aprendizagem tem como principal objetivo o desenvolvimento de um ambiente inclusivo que ponha em prática:
• estratégias e ações para a promoção de competências sociais e emocionais, mediação de conflitos como dimensão nuclear do processo de ensino e aprendizagem – trabalhos predominantemente de grupo;
• colaboração e cooperação entre alunos, estratégias de trabalho orientadas por princípios de equidade, nas vertentes de inclusão e justiça;”
O cenário implementa-se no momento em que o projeto “A corda do Tempo”, desenvolvido na Oficina C3 – Curiosidade, Conhecimento e Capacitação, enfrenta dificuldades decorrentes de indisciplina, conflitos entre pares, falta de compromisso e falta de empenho.
A presença de um aluno com medidas adicionais/adaptações curriculares significativas reforça a necessidade de práticas inclusivas e de um ambiente seguro e cooperativo, que permita a sua participação plena e equitativa.
O cenário integra uma pausa no desenvolvimento do projeto, com momentos de reflexão coletiva, autorregulação, reconstrução de regras, reorganização de papéis e aplicação de instrumentos de monitorização (Contrato de Grupo, Diário de Grupo, semáforo e mentimeter).
Pretende-se que os alunos compreendam o impacto dos seus comportamentos, aprendam a resolver conflitos de forma saudável e assumam compromissos reais com o trabalho de equipa, retomando o projeto com respeito, compromisso e responsabilidade.
2) Áreas / Domínio de Conteúdo
• Oficina C3
• Físico-Química
• Educação Visual
• Desenvolvimento pessoal e social
3) Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO)
• C – Raciocínio e resolução de problemas
• D – Pensamento crítico e pensamento criativo
• F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
• G – Relacionamento interpessoal
• H – Bem estar, saúde e inclusão
4) Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais da Intervenção
• Desenvolver competências sociais e emocionais necessárias ao trabalho cooperativo.
• Promover a comunicação empática, o respeito mútuo e a resolução pacífica de conflitos.
• Reorganizar o trabalho de equipa, clarificando papéis e promovendo a inclusão.
• Incorporar instrumentos estruturados de monitorização (Contrato de Grupo e Diário de Grupo).
• Estabelecer compromissos reais para garantir a continuação do projeto “A Corda do Tempo” com responsabilidade e colaboração.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Educação para a Cidadania ; Transversal
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; G – Bem estar, saúde e ambiente
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
A atividade desenrola-se com o grupo de quatro elementos, que inclui o aluno com medidas adicionais.
A sessão começa com uma reflexão coletiva sobre o estado atual do projeto “A Corda do Tempo”.
Os alunos refletem sobre os obstáculos ao trabalho em equipa e o impacto das atitudes no andamento do projeto.
A professora conduz a análise, garantindo que todos os alunos compreendem e participam de forma adequada.
Segue-se o momento de reconstrução das regras e compromissos de convivência. As regras fundamentais são discutidas e clarificadas.
Analisa-se e adapta-se o cronograma, tendo em conta a pausa para refletir e reorganizar, de forma a garantir que todos os elementos passem a desenvolver o projeto de forma realista, responsável, inclusiva e com qualidade.
É apresentado o documento Contrato de Grupo, que todos leem, discutem, propõem alterações e validam.
Procede-se à reorganização do grupo com a definição de dois coordenadores por semana.
A escolha dos coordenadores é realizada através de uma roleta aleatória, garantindo justiça, equidade e imprevisibilidade positiva – os alunos são conduzidos a encarar a partilha com diferentes colegas como uma oportunidade de aprendizagem e de crescimento.
As funções dos coordenadores são discutidas e clarificadas, garantindo sempre que o aluno com medidas adicionais participa com adaptações adequadas e funções compatíveis com o seu perfil.
Cada elemento assinala o compromisso de seguir as regras definidas.
Estratégias de aprendizagem ativa:
- Discussão orientada
- Resolução colaborativa de problemas
- Reflexão guiada
- Tomada de decisão em grupo
Ferramentas e recursos:
- Contrato de Grupo
- Roleta aleatória digital
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Sala de aula, mesas juntas para acomodar alunos e professora, com organização flexível para facilitar o diálogo.
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Introduz-se o Diário de Grupo, explica-se como será utilizado e discutem-se os seus objetivos:
- Planificar o trabalho a realizar na sessão desse dia;
- Refletir sobre o trabalho realizado no dia;
- Planificar as tarefas da semana;
- Avaliar o estado do grupo – Semáforo.
É preenchida a primeira tabela do Diário de Grupo – “Planeamento do trabalho de hoje”, com a definição de tarefas para cada elemento do grupo.
Os alunos prosseguem com o desenvolvimento do projeto “A corda do tempo”.
Nos 15 minutos finais da sessão, conclui-se o diário de grupo com o preenchimento das seguintes tabelas:
Reflexão sobre a sessão de hoje – os alunos analisam as dificuldades sentidas, os obstáculos ultrapassados, o que correu bem o que se tem de melhorar;
Planeamento da próxima semana – São definidas tarefas e responsabilidades para a sessão seguinte;
Semáforo – Como está o nosso Grupo? – Os alunos avaliam o estado do grupo no que diz respeito à comunicação empática, ao respeito mútuo, à responsabilidade, à entreajuda, ao cumprimento de tarefas e ao cumprimento de prazos.
Os dois coordenadores ficam responsáveis por guardar os documentos na primeira semana.
Explica-se aos alunos que o documento Diário de Grupo será a ferramenta central da monitorização a realizar em cada das sessões que se seguem.
Ferramentas e recursos:
Diário de Grupo / Semáforo
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em grupo de 4 elementos
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Início de cada sessão (10-15 minutos):
- Os alunos leem o registo anterior do Diário de Grupo e analisam a tabela “Planeamento da próxima semana”;
- Procede-se ao preenchimento colaborativo da tabela “Planeamento do trabalho de hoje”.
Durante a sessão:
- O Grupo desenvolve o projeto;
- Os coordenadores acompanham o trabalho, registando comportamentos positivos, dificuldades e necessidades de apoio.
- A professora monitoriza a aplicação do Contrato de Grupo e promove a participação do aluno com medidas adicionais, garantindo adaptações adequadas.
Final de cada sessão (10-15 minutos):
- Os alunos preenchem as tabelas “Reflexão sobre a sessão de hoje”, “Planeamento da próxima semana” e “Semáforo”.
- Os coordenadores guardam e organizam os documentos.
Este processo sistemático permite avaliar se a intervenção produz mudanças reais, contínuas e observáveis no comportamento dos alunos, na dinâmica de grupo e na qualidade do projeto A Corda do Tempo, possibilitando:
- acompanhar a evolução do comportamento e da cooperação;
- ajustar estratégias sempre que necessário;
- garantir que o aluno com medidas adicionais participa de forma ativa e com as adaptações necessárias;
Ferramentas e recursos:
Diário de grupo / Semáforo
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 30 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Sala de aula, organizada de modo flexível para facilitar o diálogo.
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Esta atividade é breve, estruturada e pensada para ser utilizada sempre que o grupo revela sinais de tensão, barulho excessivo, dispersão ou conflito iminente. Pode ser aplicada no início da sessão, entre tarefas ou como intervenção rápida para recentrar os alunos.
Os objetivos principais da pausa são:
- Redução da atividade fisiológica associada ao stress;
- Promoção da atenção e da capacidade de escuta;
- Promoção da tranquilidade;
- Reestruturação do clima emocional.
Descrição da Atividade:
- A professora sinaliza calmamente a necessidade de pausa (“Vamos parar para voltarmos a focar.” ) e entrega a carta “Pausa de Foco” aos alunos.
- Realizam-se os exercícios explicados na carta (respiração profunda, alongamento de ombros e de cabeça), com a condução atenta da professora;
- A professora agradece o empenho e retoma a sessão: “Obrigada. Vamos continuar.”
Papel da professora:
- Guiar o ritmo da respiração.
- Modelar os movimentos.
- Assegurar que o exercício decorre em ambiente seguro e respeitoso.
Ferramentas e recursos:
Carta – “Pausa para foco”
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 10 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Dentro ou fora de sala de aula, em local tranquilo e seguro.
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Para concluir a intervenção e avaliar o seu impacto no grupo, é realizada uma atividade final utilizando a plataforma Mentimeter.
Esta atividade tem como objetivo recolher a perceção dos alunos sobre as mudanças promovidas na dinâmica do grupo, no comportamento, na cooperação e na forma como cada elemento desempenhou o seu papel, incluindo o papel de coordenador.
Através de uma nuvem de palavras e de questões de escolha numa escala simples, os alunos avaliam:
- o efeito da intervenção no trabalho de equipa;
- o cumprimento das responsabilidades individuais;
- a qualidade da comunicação e da cooperação no grupo;
- a eficácia da ferramenta “Pausa de Foco” usada para autorregulação emocional;
- o seu próprio desempenho enquanto coordenadores.
Esta atividade permite uma avaliação anónima, rápida e inclusiva, acessível a todos os alunos, incluindo o aluno com medidas adicionais.
As respostas surgem em tempo real, possibilitando a análise coletiva e permitindo ajustar práticas futuras com base no feedback do próprio grupo.
Ferramentas e recursos:
Mentimeter:
https://www.mentimeter.com/app/presentation/aluzrav25aoi2fq89yzaue4tfyc1y3ai/edit?source=share-modal
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 20 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Em grupo de 4 elementos
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)