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3º Ciclo
Ana Simões / 04-12-2025
Descrição / Síntese:
Neste projeto os alunos vão pesquisar sobre a distribuição da água na Terra, o impacto das atividades humanas na qualidade da água, as consequências do consumo excessivo de água e da poluição da água e as medidas necessárias para diminuir ou mitigar os impactos da poluição aquática na saúde humana e nos ecossistemas. A pesquisa de informação será a base para a criação de um trabalho de carater mais prático que terá como objetivo comunicar à comunidade escolar e/ou educativa a informação recolhida.
Áreas / Domínio de Conteúdo:
Ciências Naturais ; Educação para a Cidadania ; Geografia ; Informática e Tecnologia
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (PASEO):
A – Linguagens e textos ; B – Informação e Comunicação ; C – Raciocínio e resolução de problemas ; D – Pensamento crítico e pensamento criativo ; E – Relacionamento interpessoal ; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia ; G – Bem estar, saúde e ambiente ; H – Sensibilidade estética e artística ; I – Saber científico, técnico e tecnológico
Objetivos de Aprendizagem / Aprendizagens Essenciais
Atividades a desenvolver
Estratégias de aprendizagem ativa: Questões Chave
Descrição da atividade:
Antes de iniciar a atividade formam-se grupos, utilizando-se um sistema de sorteio.
https://app-sorteos.com/pt/apps/gerador-equipes-aleatorios
Como atividade de introdução para o novo projeto os alunos elaboram um quadro com as questões-problema onde os grupos vão afixando os assuntos relacionados com a sua questão-problema e é projetado o guião Professor-Aluno do projeto, que também é disponibilizado na Classroom para consulta pelos alunos (este documento foi elaborado no final do ano transato e procura uniformizar os procedimentos entre as diferentes oficinas).
Antes de iniciar a pesquisa os alunos iniciam a planificação do seu projeto num modelo que é utilizado nas Oficinas do AEOB (este documento foi elaborado no final do ano transato e procura uniformizar os procedimentos entre as diferentes oficinas), disponibilizado na Classroom da Oficina de Ambiente e Sociedade e partilham o ficheiro onde os vários elementos do grupo vão colocando a informação, através da Classroom.
As docentes das disciplinas que integram a oficina vão orientando os trabalhos dos alunos em contexto de sala de aula e através da Classroom, fornecendo pistas de pesquisa e dando feedback sobre o trabalho que os alunos estão a desenvolver.
Questões problema:
- Qual a importância da água para a vida na Terra?
- Quais os principais problemas e desafios ambientais, sociais e económicos associados à água?
- Que situações ambientalmente críticas existem na nossa região que indiciem práticas de gestão desadequadas dos recursos hídricos?
- Que novas práticas agrícolas estão a ser implementadas face à escassez de água?
- Que impacte têm fatores como a localização geográfica e a sazonalidade para a gestão da água?
- Que medidas/soluções podem contribuir para a gestão responsável dos recursos hídricos?
Ferramentas e recursos:
Guião Geral do Projeto; Quadro de “Brainstorming”; Guião de planificação do trabalho de grupo; Computador; Internet; manuais de Geografia e de ciências Naturais; Google Drive para partilha de ficheiros; Google Slides; Canva; Classroom (para partilha dos trabalhos com o professor e obtenção de feedback sobre o trabalho desenvolvido);
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 300 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos dispõem-se em grupo por forma a partilharem a informação recolhida.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Photovoice
Esta atividade constitui uma atividade de monitorização do trabalho desenvolvido pelos alunos.
Os alunos apresentam a informação recolhida através de um conjunto de imagens ilustrativas da sua pesquisa.
Ferramentas e recursos:
Computador
Classroom
Videoprojetor
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Colaboração, Comunicação
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 60 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Cada grupo apresenta a sua pesquisa através de um conjunto de imagens e os restantes grupos assistem à apresentação.
Os alunos dos outros grupos e as professoras poderão questionar os alunos sobre a pertinência da escolha das suas imagens.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Depois de concluída a pesquisa ou, se o grupo assim o entender, durante a pesquisa, os alunos realizam os seus trabalhos práticos, adequando-os à informação recolhida e às competências dos elementos dos grupos.
Neste processo de criação será incentivada a reutilização de materiais, numa perspetiva de sustentabilidade dos recursos.
Ferramentas e recursos:
Materiais vários de acordo com os trabalhos a desenvolver, privilegiando-se a reutilização de materiais, numa perspetiva de sustentabilidade.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Criatividade, Colaboração, Comunicação
Organização dos alunos: Em grupos
Papel do professor: Circula e acompanha o trabalho dos alunos
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 300 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos dispõem-se em grupo, ocupando uma posição na sala de acordo com o trabalho a desenvolver.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Outra – Proposta pelo professor
Descrição da atividade:
Cada grupo partilha com a turma: a informação recolhida e o trabalho prático desenvolvido.
No final de cada apresentação será dada a palavra aos restantes alunos para esclarecerem dúvidas ou tecerem comentários construtivos sobre o desempenho do grupo.
A(s) docentes fazem um balanço global do trabalho apontando aspetos positivos e menos conseguidos.
Ferramentas e recursos:
Computador; Videoprojetor; trabalhos realizados pelos alunos; Ficha de registo de avaliação da apresentação dos trabalhos (elaborada para a Oficina de Ambiente e Sociedade e utilizada pela equipa pedagógica).
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Em grande grupo
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 150 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Cada grupo apresenta o seu projeto ao grupo turma.
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)
Estratégias de aprendizagem ativa: Questionário
Descrição da atividade:
Os alunos preenchem uma ficha de autoavaliação e heteroavaliação.
Os alunos preenchem um questionário de monitorização do trabalho de equipa/grupo e são analisados os resultados.
Ferramentas e recursos:
Ficha de autoavaliação e heteroavaliação.
Questionário de monitorização do trabalho de grupo/equipa.
Competências de nível superior a desenvolver (4 C’s da Educação):
Comunicação, Pensamento Crítico
Organização dos alunos: Sozinhos
Papel do professor: Lidera e conduz a atividade passo a passo
Espaço de aprendizagem: Sala de Aula
Duração: 100 minutos
Arquitetura do Espaço de aprendizagem:
Os alunos realizam o preenchimento da ficha de autoavaliação e heteroavaliação individualmente e do questionário em grupo (questionário em uso no AEOB em diferentes Oficinas, com ligeiras adaptações tendo em conta a especificidade de cada oficina, com o objetivo de uniformizar procedimentos e facilitar a monitorização externa do Plano de Inovação).
Ficheiros de Apoio (anexos):
(campo opcional – poderá estar vazio)